Додатки до плану роботи

1.     План роботи  КЗ " ДНЗ № 261 КТ" КМР  на літній оздоровчий період.

2.     Модель фізкультурно-спортивної та оздоровчоїроботи.

3.     План заходів з охоронипраці та безпекижиттєдіяльності.

4.     План розваг на 2021-2022навчальнийрік.

5.     План заходів з охоронидитинства. 

6.     План спільноїроботи закладу дошкільноїосвіти та закладу середньоїосвіти.                          

7.      Проєкт забезпеченнясоціально-педагогічного патронату дітей, які не відвідуютьКЗ " ДНЗ № 261 КТ" КМР  .

8.     План роботи з безпекижиттєдіяльностіучасниківнавчально – виховногопроцесу.

9.     Розкладорганізованоїжиттєдіяльностідітей на 2021-2022н.р.

10.  Річні плани спеціалістів.

11. План-циклограма внутрішньої системи оцінювання (контролю) якості освіти.

12. Плани-циклограми внутрішньої системи оцінювання(контролю) якості процесів функціонування: охорона праці, безпека життєдіяльності, пожежна безпека, цивільний захист, медичне обслуговування, організація харчування.

13. Програма розвитку закладу освіти №261 на 2021-2024р.р.

14. Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти КЗ «ДНЗ №261 КТ»КМР.

15. Освітня програма ЗДО №261

РОЗДІЛ І. Аналіз роботи КЗ " ДНЗ № 261 КТ" КМР

за 2021-2022навчальний рік.

1.1.Комунальний  заклад "Дошкільнийнавчальний  заклад № 261 комбінованого типу" Криворізькоїміської ради  з  групами  для  дітей  з  вадамимовлення  та  ППР  знаходиться    за  адресою :  вул.Спаська, 6а.

Дошкільнийзакладпрацює:за  10,5  годинним  режимом ( 10  груп ),

за  12- годинним ( 1  група ).

У  своємускладі  ДНЗ  має  11  віковихгруп :

-         2  групи – 3-го  рокужиття,

-         1  групи – 4-го  рокужиття,

-         1  група – 5-го  рокужиття,

-         1  група – 6-го  рокужиття,

-         6  груп – різновікових ( від  4  до  6  р.ж. ).

Склад  педагогічногоколективу : 20  вихователів, вчитель-логопед,  3 вчителя-дефектолога,1  керівникмузичний,  практичний психолог, інструктор з фізкультури.

v    Сьогодення передбачає перезавантаження української освіти з оновленням наявного алгоритму професійної діяльності та переглядом методології роботи з дітьми, батьками, педагогами; зміну акцентів та пріоритетів з процесу на результат із використанням ефективних методів педагогічної практики, спрямованої на підтримку, регулювання і формування здорового соціально-психологічного клімату у педагогічному колективі і закладі в цілому. Тому суттєво підвищується роль та значення психологічної служби у пошуку дієвих засобів і методів профілактичної, корекційної, просвітницької та розвиткової роботи.                                                     Реалізуючи завдання І(концептуально-діагностичного) етапу обласного науково-методичного проєкту «Педагогічні стратегії розвитку самоефективної особистості в освітньому просторі Нової української школи» у дошкільному закладі було створено творчу групу з реалізації моделі науково-методичного проєкту та творчу групу з вивчення проблеми «Фольклорні скарби українського народу – шлях до розвитку мовленнєвої компетентності дитини».

Спираючись на педагогічнимй досвід та кваліфікаційний рівень  до 

творчих груп увійшло 11 педагогів. З них з вищою освітою -  9 педагогів, з неповною вищою – 2 педагога.

  З педстажем:

            більше 30 років – 3

            від 12 до 20 -  7

            від 5 до 10  - 1

   За критерієм «кваліфікаційна категорія»:

            - спеціаліст  - 1

            - ІІ категорія -  5

            - вища категорія – 3

            - звання «Вихователь-методист» -  2

            Моніторинг діагностування та аналіз аудиту відповідності педагогів показав, що педагоги, які увійшли до творчих груп мають достатній рівень в орієнтуванні щодо проблеми.

            Педагоги закладу зацікавлено ставились до впровадження у практичну діяльність актуальних ідей, досягнень науки і кращого педагогічного досвіду. Так, педагогів творчих груп об`єднувало прагнення до реалізації сучасних освітніх стратегій, включення у процес творчого пошуку. Педагоги оцінювали результати своєї роботи наступним чином: 

          - зростання прагнення до самореалізації, саморозвитку: 5 балів – 72%

                                                                                                           4 бали – 28% 

          - вміння вільно орієнтуватися в інформаційному та освітньому   

               просторі:                                                                             5 балів – 70%

                                                                                                            4 бали – 30% 

         - позитивна самооцінка та ставлення до себе:                      5 балів – 70 %

                                                                                                             4 бали – 30%

         - посилення взаємодії з батьками дошкільників, надання їм необхідної допомоги через сайти, інформаційні групи тощо:                         5 балів – 72% 

                                                                                                               4 бали – 28%

         Основними напрямками роботи над науково-методичною проблемою було залучення педагогів до пошуку, вдосконалення форм, методів нестандартної взаємодії з вихованцями на основі компетентнісного підходу з урахуванням завдань дошкільного закладу на рік. 

          За планом творчих груп закладу було проведено:

          - колективні перегляди (зріз спільної діяльності – вересень, підсумкові

            заняття – грудень, квітень).

          - педзустрічі – «Інтерактивний куб, або лайфхаки вихователю з форму

вання  у дітей навичок пожежної безпеки»(вересень), «Професійно-

             педагогічний континуум для фахового розвитку педагогів-початківців»

             «Завдання педагогів у роботі з дітьми раннього віку»(квітень).  

          Члени творчої групи брали активну участь у семінарі-практикумі «Ефективність використання здоров`язбережувальних технологій в умовах дошкільного закладу». 

            Цікаво був проведений  конкурс-огляд та фото- презентація  «Любо, мамо» до Дня матері(травень, 2021).

            На високому рівні були створені відеоролики до районних заходів та виставлені на сайті закладу та на  Фейсбук-сторінці закладу.

            За підсумками роботи на І етапі впровадження обласного проєкту, можна зробити висновок, що 75% педагогів здатні до активної участі у педагогізації освітнього простору закладу з метою розвитку само ефективності як головної умови самореалізації сучасної людини. Але 25% педагогів потребують особливої уваги, методичної допомоги, підготовки через дистанційні курси, тренінги, семінари, самоосвіту, спрямування педагогів на продуктивне здійснення діяльності та досягнення особистісно-значущого результату.

v  Методична служба ЗДО № 261 як важлива складова післядипломної педагогічної освіти, маючи цілісну систему дій і заходів, здійснювала навчально-методичне забезпечення дошкільної освіти дітей, організацію вдосконалення відповідної фахової освіти, кваліфікації та професійної майстерності педагогічних працівників.

         Методична робота в дошкільному закладі протягом року планувалась та проводилась в системі на засадах діагностування і диференціації з урахуванням рівня загальної і професійної культури педагогів.

         Протягом року 4 педагоги пройшли курси підвищення кваліфікації, атестовано без присвоєння категорій – 2 педагога, на ІІ категорію – 1 педагог, підтвердження вищої категорії -1 педагог, присвоєння кваліфікаційної категорії «спеціаліст вищої категорії» - 2 педагога.

         З метою забезпечення умов для успішного вдосконалення й окреслення змісту професійної діяльності педагогів  у навчальному році проводилась робота:

- розробка картки оцінки професійної діяльності вихователів;

- заповнення на кожного педагога , який проходить атестацію «Педагогічного портфоліо»

         Науково-методичне зростання педагогічної майстерності педагогів забезпечили такі форми методичної роботи:

·        навчання елементам самоаналізу, самоконтролю, самокорекції;

·        калейдоскоп майстерності;

·         педагогічні читання;

·         майстер-клас;

·         круглий стіл;

·        педагогічний колаж;

·        методичний квест;

·        педмарафон ;

·        брейн-ринг;

·        тиждень взаємовідвідувань;

·         мультимедійна презентація;

·         міні-виставки у Вайбер;

·         консультації онлайн;

·        проведення занять, ігор, вправ онлайн, на Вайбері, у ФБ;

·        проведення різних форм роботи з батьками та дітьми дистанційно;

·         консультації вихователя-методиста, практичного психолога за тематикою : «Стрім-освіта в навчальному закладі», «Включення дітей з особливими потребами в освітнє середовище», «Здоров`язбережувальні технології у дошкільному навчальному закладі».

         Підвищення професійної майстерності педагогів щодо реалізації освітньої лінії «Мовлення дитини» забезпечив науково-методичний семінар «Використання нестандартних форм роботи для формування вільного користування українською мовою в дитячому середовищі» (жовтень 2020 р.) після проведення якого значно покращився рівень обізнаності педагогів щодо розвитку мовлення у дошкільників. Педагогічний колаж «Природне оздоровлення – шлях до формування здорового способу життя», який підготували вихователі Сидоренко С.В.., Марченко С.В. сприяв налаштуванню педагогів на роботу в команді, умінню висловлювати свої думки, орієнтуватись у питаннях оздоровлення (листопад, 2020 р.).

         Розвитку професійної компетентності педагогів, актуалізації знань, щодо змісту понять «сталий стиль життя»,  сприяла педзустріч у формі ділової гри, яку підготувала  вихователь Кравцова Н.І.

         Підготувати педагогів до впровадження системи роботи з розвитку образного мовлення старших дошкільників, мотивувати до соціальної та пізнавальної активності мав на меті методичний квест «Розвиток образного мовлення дітей старшого дошкільного віку» . Педагоги   з зацікавленістю долучились до виконання завдань. Проявили себе творчо під час складання словника –мінімума, підготовки розповідей за репродукціями картин, складання пазлів тощо.

         Протягом року педагоги закладу брали активну участь у різноманітних методичних заходах, що сприяли пошуку ефективних і доступних засобів формування екологічних знань та уявлень дітей.. В ході брейн-рингу «Щасливий випадок»  вихователі Собакінських Н.О., Мандригель Д.П., Щигельська І В. , Марченко С.В., Громова С.В., Остапенко Н.М., Сидоренко С.В., вчителі-дефектологи Вербицька Т.М., Іваненко Т.І. активно долучились до командних ігор та геймів-завдань, в ході яких активізували свій особистий творчий потенціал, мали можливість взяти участь в  інтегративному обміні думками,самовираженні. Такі заходи допомагають формувати у педагогів закладу нове бачення своєї педагогічної діяльності.

           Можливість виявити свою професійну компетентність у роботі з дітьми-логопатами мала вчитель-логопед Македонська О.В., яка підготувала насичену, ґрунтовну мультимедійну презентацію для районного майстер-класу вчителів-логопедів на тему «Особливості засвоєння прийменниково-відмінкових конструкцій дітьми з ЗНМ ІІ рівня». Ця презентація стала в нагоді й вчителям-дефектологам нашого закладу.

           Вдалим був колективний перегляд корекційного заняття з розвитку мовлення «Веснонька-красуня » у вчителя-дефектолога Вербицької Т.М. в групі ЗПР №10. Педагоги мали можливість побачити, як можна застосовувати прийоми мнемотехніки у роботі з дітьми з особливими потребами.

           В ході тижня взаємовідвідувань вчителі-дефектологи Іваненко Т.І., Вербицька Т.М., вчитель-логопед Македонська О.В. поділились досвідом щодо організації та проведення корекційно-розвиткової роботи з дітьми із затримкою психічного розвитку.

          Необхідно відзначити методичні здобутки, високий рівень педагогічної майстерності, оригінальні методи роботи, сучасний репертуар музичного керівника Капінос Н.О., які вона продемонструвала під час свята «Прощавай, садок дитячий!».

         Робота в умовах адаптивного карантину  налаштувала методичну службу на застосування інтернет мережі, месенджера, Вайбер, телефонного зв’язку. За допомогою ціх засобів проводилось консультування педагогів, надавались рекомендації, переглядались міні- виставки виготовлених посібників, проводились онлайн-зустрічі для вдосконалення роботи. Педагоги успішно опанували нові форми роботи.

         Аналіз оцінювання виконання річних завдань 2020-2021 навчального року показав, що пріоритетними завданнями для вдосконалення роботи методичної служби на наступний період є :

* постійне відстеження існуючого, реального рівня розвитку фахових компетентностей педагогів і співвіднесення  їх з вимогами , що представлені в професійних стандартах;

* моделювання оновленого вектора та адресної спрямованості науково-методичного  супроводу професійного розвитку педагогів залежно від індивідуальних запитів, потреб, мотивації педагога, його професійних можливостей, наявного досвіду;

* сприяння створенню методичної платформи для особистого вибору та професійного інтересу як мотивації педагогів та подальшого впровадження інноваційних технологій у практику роботи.

Завдання для вдосконалення системи управління закладу дошкільної освіти на наступний етап розвитку:

- забезпечення мотиваційного управління на основі режиму самоуправління і співуправління;

- посилення горизонтальних та вертикальних зв’язків між усіма ланками управління;

- формування психолого- педагогічного механізму стимулювання як основи рефлексивного управління діяльністю колективу.

v   У  дошкільномузакладіпротягом року планомірно продовжувалась робота щодо формування розвивального предметно-ігрового середовища в групах. Вихователі та спеціалісти дбали про облаштування його таким чином, щоб середовище  сприяло активності та самовдосконаленню кожної дитини, стимулювало розвиток  її здібностей і нахилів. Педагоги враховували, що розвивальне середовище має відповідати віковим особливостям дітей, давати їм змогу займатися різними видами активностей чи усамітнюватися, підтримувати ініціативу й самостійність  і створювати емоційний добробут.                       

          Так, в групах №3 , (середня) ,5( старша),6(молодша) були оновлені куточки СХД, національно-патріотичні куточки, в груп № 4( різновікова) було оновлено куточок природи, в групі 10(ЗПР,різновікова) створене варіативне розвивальне середовище. Вихователь Марченко С.В., вчитель-дефектолог Вербицька Т.М. періодично змінювали в групі ігровий матеріал відповідно до теми чи події, додавали нові предмети, які стимулюють ігрову, рухову, пізнавальну активність дітей із ЗПР. Третій рік поспіль вдало використовується динамічне,яскраве оформлення роздягальної кімнати згідно сезонів, оновлено оформлення корекційного осередку. В групі №7 (логопедична) вихователі продовжують вдосконалення художньо-мовного осередку, поповнено іграми та посібниками осередок з безпеки життєдіяльності дітей, в групах №9,1(ранній вік) вихователі багато уваги приділяють створенню затишного, практичного середовища для дітей груп- це і поповнення осередків сенсорного розвитку, куточків вбирання, спортивно-рухових осередків. 

          Вихователь Мородудіна Т.В., Богдан Н.О.  (групи №3 (середня), №11(різновікова)  продовжують поповнювати осередки сюжетно-рольових ігор, конструктивно-будівельні осередки.                                                                                                        

          В спеціальних групах №2,7,8,10 створені гарні умови для розвитку та навчання дітей в кабінетах дефектологів та логопеда. Спеціалісти оновили та поповнили педпроцес сучасним  дидактичним матеріалом та посібниками.

           Керівник музичний Капінос Н.О. оновила картотеку посібників, поповнила  кабінет дидактичними іграми та різноманітним обладнанням до розваг та свят.

           Інструктор з фізкультури Касьяненко В.В. оновила та поповнила цікавими посібниками,новими іграми матеріали для спортивних розваг, занять з фізичного розвитку. Фізкерівник постійно доповнює фізкультурний зал посібниками, костюмами для персонажів, які активно використовує під час розваг, Днів здоров`я, спортивних свят.

           Разом з тим в групах №3,11( вихователі Мородудіна Т.В., Сенчишен С.О.) потребує поновлення осередок сюжетно-рольових ігор, куточок СХД, художньо-мовленнєвий осередок.

v  Керуючись інструктивно-методичним Листом МОН №1/9-455 «Планування роботи в дошкільних закладах», рішенням серпневої педради планування навчально-виховного процесу здійснювалось з урахуванням вікових та індивідуальних особливостей дітей, відповідно до тематично- інтегрованого модуля.

ГоловнимзавданнямплануванняосвітньогопроцесубулодосягненнярезультатівадекватнихвизначенихДержавним стандартом.

Навчально-виховніпланивихователівзакладудошкільноїосвіти Марченко С.В., Собакінських Н.О., Посьмашної С.П., ПопришкоВ.І. ,Крижановської І.Ю.,  Мандригель Д.П. відзначаютьсядоцільністювикористаннярізнихпідходів: за основнимирежимними моментами першої та другоїполовини дня, за видами дитячоїдіяльності та формами роботи педагога з дітьми.

Виправданевикористанняпосібника " Розгорнутийкалендарний план" (перша молодшагрупа) видавництва " Ранок" в групах № 1, 9 .ВихователіХалецька Т.Г., Чижук О. Г.,Щигельська І.В., Громова С.В. використовувалийого як робочийкалендарний план, у якийзаписувалиіндивідуальну роботу, трудовудіяльність, загартувальні заходи, роботу з БЖД та роботу з батьками. Педагоги придбали посібник і з планом на літо та використовують його в роботі.

Індивідуальну роботу з дітьмипрактичний психолог, вчитель-логопед, вчителі - дефектологи такожпланували для кожноївіковоїгрупи з перспективою на кількаднів у мірупроведення занять.

В плануванніосвітньогопроцесупрослідковуваласьузгодженістьзмістуособистихпланівспеціалістів  з планами роботивихователів.

Разом з тимпотребуєполіпшенняпланування занять з розвиткумовлення, планування ІІ блоку згіднотематичного модуля.

v Згідно Закону України «Про дошкільну освіту» та Базового компонента дошкільної освіти  в Україні формувався зміст роботи дошкільного закладу.

Зусилля педагогічного колективу в 2020 – 2021 навчальному році було спрямовано на вирішення таких завдань:

1.Продовжувати роботу колективу щодо забезпечення достатнього рівня компетенції дошкільників для зміцнення здоров`я та безпеки життєдіяльності ефективно використовуючи традиційні та сучасні здоров`язбережувальні та здоров`яформувальні технології.

2. Активізувати розвиток комунікативно-мовленнєвих можливостей дітей з урахуванням принципу вільного користування українською мовою в дитячому середовищі через прилучення до малих усно-поетичних жанрів, народно-пісенної творчості, художньої літератури, календарно-обрядових свят.

3. Сприяти впровадженню в освітній процес різн6оманітних засобів, серед яких авторська казка природознавчого характеру для формування екологічних знань і уявлень дітей, розуміння цілісності всіх природних компонентів, виховання позитивного емоційно-ціннісного ставлення до природи.

4.Забезпечити сприятливі педагогічні умови щодо відновлення освітнього процесу та корекційно-розвиткових послуг у період адаптивного карантину для дітей із особливими освітніми потребами із залученням команди психолого-педагогічного супроводу ЗДО.

Протягом року проводилась робота щодо забезпечення достатнього рівня компетенції дошкільників для зміцнення здоров`я та безпеки життєдіяльності з використанням різноманітних здоров`язбережувальних технологій. Так, вихователь Марченко С.В. вдало продемонструвала як на практиці застосовує ігри та вправи для зміцнення здоров`я дітей у ході колективного перегляду.

Використання фітболів, ігор-естафет, формування в дітей  впевненості у власних силах було основною метою фізкультурного квесту «Морські пригоди» який  цікаво провели фізкерівник Касьяненко В.В. та керівник музичний Капінос Н.О. для педагогів.

Поповнили свої знання про ідеї В.Сухомлинського щодо природо відповідних принципів збереження та зміцнення здоров`я дітей педагоги під час педагогічних читань, які підготувала вихователь Щигельська І.В.

Зацікавлено вихователі повторювали за вихователем Сидоренко С.В. вправи йоги пальців під час майстер-класу. Педагоги зможуть у своїй роботі застосовувати ці нетрадиційні вправи для оздоровлення дітей.

Стане в нагоді вихователям перспективне планування здоров`язбережувальних технологій яке запропонувала вихователь старшої групи Овчиннікова Н.С. 

Оскільки важливою складовою формування у дітей достатнього рівня компетенції щодо зміцнення здоров`я та безпеки життєдіяльності є створення розвивального середовища в групах в дошкільному закладі були організовані огляди –конкурси та інші форми роботи. Педагоги  Громова С.В., Посьмашна С.П., Собакінських Н.О., Попришко В.І., Марченко С.В.  активно долучились до оглядів-конкурсів на найкращий фізкультурний куточок , міні-презентації «Сучасні здоров`язбережувальні технології», презентації куточків безпеки життєдіяльності та безпеки дорожнього руху. Це дало змогу поділитись своїми наробками та взяти до уваги цікаві посібники,  дидактичні ігри, обладнання своїх колег. 

Тематичне вивчення «Різноманітні підходи щодо формування в дітей обізнаності про здоров`я та свідомої безпечної поведінки в довкіллі» виявило що доконечною є потреба створення безпечних умов для життєдіяльності дітей, проведення якісного освітнього процесу, пошук оптимальних засобів активізації  рухової діяльності, розвитку  фізичних якостей дітей.  Питання фізкультурно-оздоровчого напряму залишається наразі актуальним.

Багато уваги протягом року педагоги приділяли активізації комунікативно-мовленнєвих можливостей через прилучення до українського фольклору.

В ході «калейдоскопу майстерності» вихователі Чижук О.Г., Крижановська І.Ю., Сенчишен С.О.  показали як можна створити атмосферу захопливого дружнього спілкування за допомогою утішок, забавлянок, коротких казок, загадок тощо.

Вчитель-дефектолог Вербицька Т.М.  в ході семінару-практикуму «Мнемотехніка для розвитку мовлення дітей» ознайомила педагогів з етапами роботи із мнемо таблицями, з прийомом  «колаж» для розвитку мовлення дітей, які постійно використовує у роботі з дітьми із ЗПР.

За результатами огляду-конкурсу комунікативно-мовленнєвих осередків у групах з`ясувалось, що найкраще оформлені куточки в групах №8,10,1,4,7. В цих групах педагоги  Собакінських Н.О., Марченко С.В., Халецька Т.Г., Крижановська І.Ю, Попришко В.І. створили сучасні, динамічні осередки, підійшли творчо до оформлення та наповнення матеріалом, що сприяє розширенню можливостей дітей користуватись українською мовою у дитячому середовищі.

          Під час тематичного вивчення «Використання традиційних та нетрадиційних форм роботи для формування вільного користування українською мовою в дитячому середовищі» з`ясувалось, що педагоги надають перевагу традиційним формам роботи з дітьми.  Лише в групах №1,9,8,10,4 як нетрадиційну форму роботи вихователі Чижук О.Г, Громова С.В., Сенчишен С.В., Марченко С.В., Крижановська І.Ю., вчитель-дефектолог Вербицька Т.М., керівник музичний Капінос Н.О. впроваджували проєкт та широко застосовували малі фольклорні жанри. Це дало змогу активізувати українське мовлення дітей на заняттях та у повсякденному житті. Враховуючи результати моніторингу роботи з розвитку комунікативно-мовленнєвих здібностей  необхідно більше уваги приділяти використанню інноваційних методів навчання.

           Одним із пріоритетних завдань було визначено формування екологічних знань і уявлень дітей, розуміння цілісності всіх природних компонентів, виховання позитивного емоційно-ціннісного ставлення до природи.

          Став у нагоді педагогічний марафон під час якого вихователі Мородудіна Т.В., Мандригель Д.П.  показали колегам, як формують екологічні знання дітей за допомогою авторських  казок.

          На виставці дидактичних посібників  з екологічного виховання педагоги мали змогу розглянути оригінальні посібники, дидактичні ігри, які варто використовувати під час занять та інших форм роботи з дітьми для розуміння цілісності всіх природних компонентів .Формувати природничо-екологічну компетентність дошкільників засобами авторської казки можна і у процесі гурткової роботи. В цьому переконала колег вихователь Мородудіна Т.В. під час звіту.

         Щоб забезпечити сприятливі умови для корекційно-розвиткового процесу дітей із особливими освітніми потребами вихователь Марченко С.В., вчитель-дефектолог Вербицька Т.М.  запропонували використання ІКТ-технологій в роботі з дітьми.

          Для продуктивної роботи з дітьми з ООП в закладі постійно працювала команда психолого-педагогічного супроводу. Робота з дітьми та батьками була злагодженою та відповідала висновкам  та рекомендаціям спеціалістів міського інклюзивно-ресурсного центру.

           В ході педзустрічей «Проведення корекційної  роботи у групі ППР та логопедичній» вихователі та спеціалісти груп пропонували свої методи і прийоми роботи з дітьми, аналізували результати корекційно-розвиткової роботи, обговорювали динаміку досягнень дітей, шляхи модифікації освітнього процесу.

           Під час проведення занять із  дітьми  з  ООП  вчителем-логопед Македонською О.В.,  вчителем-дефектологом  Іваненко Т.І.  педагоги мали можливість побачити організацію та проведення корекційної роботи для дітей з особливими освітніми потребами.

           Щоб забезпечити якісний психолого-педагогічний супровід дітей з ООП, фахівці нашого закладу протягом року підвищували свій професійний рівень шляхом самоосвіти, участі в тренінгах, семінарах та форумах. Набуті знання використовували у своїй повсякденній роботі.

5. В ЗДО №261 творча група у складі: вихователі Чижук О.Г., Громова С.В., Сенчишен С.О., Марченко С.В., Крижановська І.Ю. в групах № 1,9,4,8,10, вчитель-дефектолог Вербицька Т.М., муз керівник Капінос Н. протягом року працювали над вивченням проблеми «Фольклорні скарби українського народу – шлях до розвитку мовленнєвої компетентності».

 З метою вивчення результативності роботи творчої групи були вивчені звіти педагогів, переглянуті фото-звіти, міні-презентації з підбору матеріалів, мовленнєвих осередків у групах, презентація перспективного планування з використанням малих усно-поетичних жанрів згідно вікових груп,  проведений «калейдоскоп майстерності» у межах колективного прегляду, проведене тематичне вивчення «Використання традиційних та нетрадиційних форм роботи для формування вільного користування українською мовою в дитячому середовищі».

В результаті чого можна зробити  висновки, що робота за проблемою сприяла  більш широкому застосування малих фольклорних жанрів у повсякденній роботі, ознайомленню дітей з різними жанрами фольклору, систематизації матеріалів за віком дітей, підтримці творчих педагогів.

Вихователі Халецька Т.Г., Чижук О.Г., Громова С.В., Богдан Н.О., Марченко С.В. використовують у роботі з дітьми багато фольклорних жанрів як під час занять (вивчення заклички « Вийди,вийди, сонечко», заняття «Покладемо ляльку спати» - співання колискової «Ой, баю, мій баю», на занятті читання потішки «Хлюп-хлюп, водиченька»)

Важливо відзначити, що діти із зацікавленням брали участь  в дидактичних та рухливих іграх з текстами «Подоляночка», «Мак», «Іди,іди дощику», «Що лежить у мішечку?», «Відгадай за описом» тощо. Із задоволенням діти виконували ігрові вправи, забавки, лічилки, знають приказки, прислів`я, загадки, безкінечні казки тощо.

В групах №1,9 складені каталоги малих фольклорних жанрів, а саме: потішок, забавлянок, мирилок, лічилок, колискових, закличок. А також постійно поповнюють матеріал та посібники за напрямком.

Вихователі в групах широко використовували наочні посібники, ілюстрації , виготовили буклети, інформаційні виставки, консультації для батьків щодо використання  фольклору для розвитку мовленнєвої компетентності дітей. Інформацію для батьків розміщають у вайбер-групах та на сторінках Фейсбук.

В цілому роботу з даного напрямку можна вважати оптимальною.

5. Протягом 2020-2021навчальногороку  проводилась робота з 

КЗШ№21. Так, вона здійснювалась через взаємодіюпедагогівзакладів:

 - участь у педагогічних радах;

 - взаємовідвідування занять та уроків;

 - відвідуваннядітьми старшого дошкільноговікушколи;

 - участь у спільнихсвятах та розвагах;

- спільнівиставкидитячихробіт.

         Вчителі КЗШ №21 брали участь  убатьківськихзборахдошкільного закладу.

         Аналізрезультатівспівпраці з КЗШ № 21 стимулює до подальшоївзаємодії та вдосконалення форм організаціїнаступностіроботи ДНЗ та школи.

5. Робота з батьками – ключова складова партнерських відносин між учасниками освітнього процесу.        

З метою вдосконалення, оновлення роботи в навчальному році було запроваджено цікаві нові форми роботи з батьками. Метою такої роботи було:  - ознайомлення батьків із особливостями перебування дітей в закладі освіти;     

         - подолання психологічних бар`єрів всіх учасників освітнього процесу;  

         - активізація просвітницької роботи з батьками щодо формування педагогічної та психологічної компетентності. 

         Навчальний рік був розпочатий настановчою батьківською конференцією «Основні напрямки роботи закладу дошкільної освіти в новому навчальному році». 

         Протягом року в групах були організовані родинні вітальні за актуальними темами; «Оздоровлення дітей разом з батьками», «Як полегшити адаптацію дитини до дитячого садка» в групах раннього віку. Вихователі дошкільних груп розглянули з батьками питання: «Проведення фізкультурно-оздоровчої роботи з дітьми вдома», «Мовленнєвий аспект соціального розвивального середовища». Спеціалісти й вихователі спеціальних груп у «родинних вітальнях» обговорили такі питання, як «Значення мовленнєвого спілкування дорослого з малюком», «Екологічне виховання дітей».

         Корисним і пізнавальним був  тренінг  для батьків «Усвідомлене дитинство» в ході якого практичний психог Марченко Т.М. вправляла батьків у вмінні ефективно взаємодіяти в родині, ознайомила з демократичним стилем виховання. 

         В роботі з батьками були використані тренінги та майстер-класи,які ознайомлювали батьків з основними етапами логопедичної корекції дітей з вадами мовлення, розширювали психолого-педагогічний світогляд батьків із питань позитивного досвіду виховання в сім`ї.

         В період карантину до загальних форм роботи були добавлені ще і консультації у інтернет-мережі, онлайн-бесіди, використання телефонного зв`язку, що допомагало підтримувати батьків та вчасно інформувати про нагальні освітні та виховні новини,завдання, які необхідно виконувати з дітьми.

         Разом з тим, протягом року були проведені наші традиційні Дні здоров`я , «Тиждень безпеки»,  які надали можливість батькам отримати позитивні емоціі від дитячих пісень, ігор, привітань, самим долучитись до ігор-естафет, конкурсів, челенджів, а також побачити  зрізи занять, спільної діяльності в групах, роздивитись створене в садочку предметно-ігрове розвивальне середовище на Фейсбук та у вайбер-групах.

         Але, є деякі проблеми, які потребують вирішення у роботі з батьками:

- підвищення психолого-педагогічної культури батьків;

- пропаганда знань щодо збереження та зміцнення здоров,я та формування навичок безпечної поведінки у дітей та батьків. 

5. За результатами вивчення психолого- медико-педагогічним консиліумом динаміки розвитку дітей спеціальних груп виявилось, що у 41 дитини сприятлива динаміка, а у одноЇ – не сприятлива.

Зі спеціальних груп випущено 18 дітей, 17 дітей на достаньому рівні оволоділи програмою за всіма розділами. У дітей , що йдуть до школи сформовані навички розумової діяльності, діти із задоволенням розв’язують логічні завдання , розуміють причинно- наслідкові відношення. У дітей значно покращилася пам’ять, увага, уява. Одна дитина має проблеми.

За рекомендаціями КУ « КІРЦ № 1» , згідно висновку про комплексну психолого- педагогічну оцінку розвитку дитини навчатись у масовій школі можуть 17 дітей, одній дитині рекомендовано направлення до спеціального закладу.

1.2. Державні документи, якими буде керуватися ДНЗ у навчальному році.

У  2021 -2022  навчальному  році  освітня  діяльність  педагогів  дошкільного  закладу буде  спрямована  на  виконання  Конституції  України, Конвенції ООН  про  права  дитини, Законів  України «Про освіту»,«Про  дошкільну  освіту», Базового компонента дошкільної освіти (2012р.), Концепції національно-патріотичного виховання дітей та молоді.

         Плануючи  роботупедколективу на 2021- 2022навчальнийрік:

1.Відповідно до листа МОН Українивід 22.07.2020 № 1/9 –394 «Про переліки навчальної літератури, рекомендованої Міністерством Освіти і Науки України для використання у закладах освіти у 2020-2021 н.р.» реалізація Базового компонента дошкільної освіти забезпечується переліком навчальної літератури, програм рекомендованих Міністерством освіти і Науки України для використання у закладах дошкільної освіти( за посиланням).

                   У 2021-2022 навчальному році чинним є:

1. комплексні освітні програми

• Програма розвитку дитини дошкільного віку «Українське дошкілля»(авт.. БіланО.І., ВознаЛ.М., МаксименкоО. таін..), нова редакція;
• Програма виховання і навчання дітей від 2 до 7 років «Дитина»;
• Освітня програма «Дитина в дошкільні роки»;
• Програма розвитку дітей від пренатального періоду до трьох років«Оберіг» (наук. Кер. Богуш А.М.);
• Комплексна програма розвитку, навчання і виховання дітей ранньог овіку (авт..Калуська Л.В.).

2. програми для роботи з дітьми які мають особливі освітні проблеми:

• Програма розвитку дітей дошкільного віку із затримкою психічного
• розвиткувід 3 до 7 років «Віконечко» (авт..: Сак Т.В. та ін..);
• програмно-методичний комплекс «Корекційна робота з розвитку
• мовлення дітей з фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення
• п’ятого року життя» (авт..Рібцун Ю.В.);
• комплексна програма розвитку, навчання і виховання дітей дошкільного віку (вул..Калуська Л.В);
• комплексна програм арозвитку дітей дошкільного віку з аутизмом «Розквіт» (авт..Скрипник Т.В.) ;

програмно-методичний комплекс «Корекційне навчання з розвитку мовлення дітей старшого дошкільного віку із загальним недорозвитком мовлення».

1.3   Завдання на 2021-2022 навчальний рік.

            Виходячи з аналізу освітньої та методичної роботи у 2020-2021навчальному році, враховуючи досягнення і перспективи розвитку, педагогічний колектив визначає такі пріоритетні завдання на 2021-2022 навчальний рік:    

(пізнавальний розвиток)

РОЗДІЛ ІІ. Діяльність стуктур колегіального управління.

2.1.Загальні збори ( конференції) колективу .

2.2.Педагогічні ради

2.3. Виробничі наради.

2.4. Атестаційна комісія.

Циклограма роботи з атестації педкадрів

*До 20 вересня завідувач закладу дошкільної освіти видає:

     - наказ про створення атестаційної комісії та затвердження її складу

(п.2.1; 2.6)

*До 10 жовтня атестаційна комісія приймає(п.3.1.):

     - від адміністрації списки педпрацівників, які підлягають черговій атестації (у яких зазначено результати попередньої атестації, строки проходження курсів);

     - заяви від педагогічних працівників про проходження чергової та позачергової атестації;

     -  заяви про перенесення строку атестації (на рік);

     - подання керівника або педради про присвоєння працівнику кваліфікаційної категорії чи педзвання;

     -  подання адміністрації на позачергову атестацію працівника у разі зниження ним рівня професійної діяльності.

*До 20 жовтня атестаційна комісія (п.3.2):

     -  розглядає подані документи;

     -  затверджує списки педпрацівників, які атестуються у даному навчальному році;

     -  затверджує план проведення атестації і доводить його (під підпис) до відома осіб, які атестуються;

     -  затверджує графік роботи атестаційної комісії;

     -  ухвалює рішення щодо перенесення строку чергової атестації

*Наступного дня керівник закладу видає наказ про атестацію педпрацівників

*До  1  березня керівник закладу подає характеристики на педагогів, що атестуються атестаційній комісії (п.3.4)

*За 10 днів до засідання атестаційної комісії педагогічні працівники ознайомлюються з характеристиками (під підпис) (п.3.4)

*До  15  березня атестаційна комісія завершує вивчення роботи педпрацівників і оформляє атестаційні листи у двох примірниках (п.3.3; 3.10)

*До  1  квітня атестаційна комісія (п.3.5):

     - розглядає атестаційні листи;

     - заслуховує працівників, які атестуються;

     - ухвалює рішення про відповідність педпрацівника посаді, яку він обіймає, присвоєння відповідної кваліфікаційної категорії, тарифного розряду, педагогічного звання;

     -  повідомляє про результати атестації педагогу, що атестується на цьому засідання (під підпис)

*Не пізніше  ніж  через  3  дні вручає під підпис другий примірник атестаційного листа педагогу що атестувався під підпис (п.3.10)

*Керівник установи (п.6.1):

     -  видає наказ про підсумки проведення атестації (протягом п`яти днів після засідання атестаційної комісії);

     -  доводить наказ до відома атестованого працівника і педколективу (у триденний термін)

     -  подає копію наказу до бухгалтерії.

2.5. Рада з харчування , охорони праці та безпеки життєдіяльності, цивільного захисту, пожежної безпеки, організації та проведення експертизи цінності документів.

План роботи ради з харчування

План роботи комісії з пожежної безпеки

План роботи комісії з охорони праці

План роботи експертної комісії для проведення попередньої експертизи цінності документів

2.6. Команда супроводу дитини з ООП

ПЛАН ПІДГОТОВКИ ДО ПРОВЕДЕННЯ ПМПК

РОЗДІЛ ІІІ.Діяльність методичного кабінету.

3.1.Семінари, семінари-практикуми.

вересень

Семінар-практикум

«Різновиди мовленнєвої взаємодії з дітьми»

Жовтень

Семінар-практикум

«Освітньо-ігровітехнології як засіброзвиткупізнавальногоінтересудошкільників»

Грудень

Семінар-практикум

«Ігри з елементами спорту як засіб розвитку фізичних якостей дітей»

3.2Педагогічний марафон.

3.3. Калейдоскоп майстерності.

3.4. Консультації.

Блок консультацій для вихователів

груп загального розвитку

Блок консультацій для педагогів

логопедичної групи та груп ППР

3.5.Педагогічні зустрічі( педвівторки, педгодини) .

3.6. Колективні перегляди

3.7  Якісний склад педагогічних кадрів.

Всього педпрацівників – 27 ,зних :

       -  з вищою освітою – 14

       -  з базовою вищою – 13

Мають : «Вищу категорію» - 5

« І категорію» - -

« ІІ категорію» - 8

« Спеціаліст» - 1

Звання  «Вихователь – методист» -3

« Старший вихователь» - 1

3.8. Заходи з атестації, підвищення кваліфікації педагогів.

3.9. План роботи методичної ради.

Мета: здійснення кваліфікованої методичної допомоги педагогам.

Склад методичної ради:

3.10.План роботи творчої групи з вивчення проблеми

«LEGO- технологія в розвитку допитливості дітей»

Провідна проблема:  -  застосування ігрових освітніх технологій для розвитку пізнавального інтересу дошкільників.

Мета:

стимулювати розвиток допитливості дошкільників;

Склад групи:

Груєнко В.В.- вихователь-методист,

Сенчишен С.О.- практичний психолог, Сидоренко С.В.- вихователь, Овчиннікова Н.С.- вихователь, Крижановська І.Ю.- вихователь, Богдан Н.О.-вихователь, Іваненко Т.І.- вчитель-дефектолог

3.11. Огляди-конкурси.

3.12.Педагогічні виставки.

3.13.  Система моніторингу якісної освіти.

3.13.1.  Розвиток  компетентності  дітей.

3.13.2. Професійна  компетентність  педагогів.

3.14. Робота методичного кабінету.

РОЗДІЛІV. Адміністративно- господарська діяльність.

4.2. Інструктажі з питань охорони праці, безпеки життєдіяльності

4.3. Санітарно – просвітницька робота з усімаучасникамиосвітньогопроцесу.

РОЗДІЛ V. Організаційно-педагогічна діяльність.

5.1.Взаємодія з батьками.

5.2.Педагогічні заходи в роботі з дітьми.

РОЗДІЛ VІ. Внутрішня система оцінювання якості освітньої діяльності.

6.І.Вивчення стану організації освітнього процесу та процесів функціонування закладу дошкільної освіти.

1. Вдосконалювати роботу колективу щодо забезпечення достатнього рівня розвитку фізичних якостей дошкільників за рахунок використання потенціалу спортивних ігор.  (фізкультурно-оздоровчий напрям)
2. Оптимізувати роботу з розвитку зв`язного мовлення дітей дошкільного віку за допомогою інноваційних методів навчання в групах загального розвитку та в групах для дітей із особливими освітніми потребами. (мовленнєвий розвиток)
3.  Продовжувати створювати сприятливі педагогічні умови для формування у дітей навичок соціальної взаємодії з однолітками під час творчих ігор.(соціально-моральний розвиток, соціалізація дошкільників)
4. Організувати освітній процес в напрямку розвитку пізнавального інтересу дошкільників засобами ігрових освітніх технологій.

• використання LEGO- конструктора в освітньому процесі ЗДО;
• актуалізувати знання педагогів про основні методи та прийоми пізнавального розвитку дошкільників;
•  сприяти розвитку у дітей дрібної моторики, концентрації уваги, пам`яті та творчої уяви ;
• спрямувати педагогічну діяльність вихователів щодо розвитку пізнавальної активності дітей ;
•  підтримка творчих педагогів.
  

  5.2.Перспективність і наступність у роботі ДНЗ і початковоїшколи.

   

  № з/п	Зміст	Термін	Відповідальний
  1.                                                                                                                   2.                                                                                                 3.                                                         4.	Взаємодія педагогічних колективів: Засідання педагогічних рад: Роль методичних служб дошкільного та загальноосвітнього навчальних закладів у забезпеченні наступності. Формування готовності дітей старшого дошкільного віку до систематичного навчання і шкільного життя. Передумови успішного старту шести річок у шкільному навчанні. 1.2.Засідання круглого столу: Адаптація шести річок до нових умов шкільного життя: проблеми та шляхи розв’язання . Розроблення методичних рекомендацій і порад: Шляхи активізації творчої діяльності у дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку. Розвиток базових якостей особистості, необхідних для шкільного навчання.   1.4. Взаємовідвідування педагогами занять та        уроків: Урок української мови у загальноосвітньому навчальному закладі та заняття з розвитку мовлення у дошкільному навчальному закладі. Урок з основ здоров’я в школі та інтегроване заняття /сфера «Я Сам»/ у ДНЗ.   Самоосвіта педагогів: Вивчення фізіологічних та психологічних особливостей розвитку дітей відповідного віку. Ознайомлення з чинними нормативними документами, що визначають зміст дошкільної та початкової ланок освіти на сучасному етапі.   Ознайомлення з публікаціями у фахових виданнях, що присвячені питанню наступності та перспективності.   Моніторинг проблемних питань: Вивчення якості та результативності освітньої діяльності педагогів з соціально-морального розвитку дітей. Визначення реального стану фізичного та психологічного здоров’я дітей перед вступом до школи.   Взаємодія дитячих колективів: Екскурсії: Відвідування дітьми старшого дошкільного віку школи, ознайомлення з її специфічною побудовою /навчальні кабінети, спортивна зала, їдальня, бібліотека, коридори тощо/.   Свята та розваги: Участь дітей молодшого шкільного віку у випускному святі «Прощавай, дитячий садок!» Спортивні розваги: «Веселі старти», «Здоровенькі козачата».   Вистава, підготовлена учнями перших класів «У гості до казки». Участь дітей старшого дошкільного віку в урочистій лінійці з нагоди Свята знань.   Виставки дитячих робіт: «Моя рідна Україна». «Ми – майбутнє нашої держави». «Весняні барви».     Конкурси: «Шукаємо таланти» – серед дітей ДНЗ та школи. «Дуже вмілі рученята» - серед дітей та батьків. Найкращий конспект заняття, уроку з використанням інноваційних технологій – серед педагогів.   Робота з батьками: Батьківські збори: Чи знаємо ми свою дитину? Привчання дошкільників до посильної праці. Готовність до шкільного систематичного навчання.   Лекції: Як визначити готовність 6-річної дитини до навчання у школі. Формування відповідальності як важливої якості особистості для подальшого шкільного навчання. Особливості соціальної адаптації першокласника в нових умовах шкільного життя.     Тематичні стенди та папки – пересувки: Як сформувати пізнавальний інтерес та любов до навчання. Важливі навички із самообслуговування: особливості їх формування та удосконалення. Правила виховання впевненої  у собі особистості.   Робота психологічної служби:   Моніторинг складових компонентів готовності до шкільного життя у дітей старшого дошкільного віку. Аналіз адаптації: Нові соціальні умови для учнів перших класів. Консультації для педагогів і батьків: Гіперактивна дитина у колективі. Дитина з вадами мовлення у колективі. Як боротися із невпевненістю та сором’язливістю. Дитина із неблагополучної родини у колективі. Застосування корекційно – розвивальних методів за наявності певних проблем: Низька концентрація уваги. Слабко розвинена уява. Низька здатність до запам’ятовування. Несформованість елементарних логічних операцій мислення.	серпень           грудень       травень       жовтень       протя гом року                     квітень       листо пад         жовтень     протя гом року         протя гом року         грудень     квітень                 вересень квітень             травень     жовтень червень       січень   вересень       жовтень січень квітень             листо пад   лютий   березень         вересень   січень   квітень       жовтень   грудень     березень         Протя гом року                     квітень       жовтень     вересень листо пад січень   березень     Протя гом року	директор завідувач вихователь-методист завуч   вихователь- методист завуч   вихователь- методист завуч   вихователь- методист завуч     вихователі вчителі                   вихователь Мородудіна Т.В. вчитель вихователь   МандригельД.П. вчитель       вихователі вчителі   вихователі вчителі         вихователі вчителі         вихователі вчителі   вихователі вчителі               вихователі вчителі             вчителі     вихователі вчителі       вчителі   вихователі       вихователі вчителі               вихователі вчителі - // -   -//-           вчителі   вихователі   вчителі       вчителі   практичний-психолог   вчителі         вихователі вчителі                     психолог вихователі     вихователі вчителі   практичний- психолог вчителі     -//-     практичний-психолог вчителі - дефектологи

   

   

   

  Директор КЗШ № 21                                          Миргородська А.Б.

   

   

  Завідувач КЗ "ДНЗ № 261КТ" КМР                   Шпак Н.О.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  4.1.Адміністративний контроль

   

   

  № з/п	Заходи	Термін	Відповідальний
  1	Здійснитикомплектуваннягруп у відповідності до вікудітей	вересень	завідувач
  2	ЗдійснитикомплектуванняДНЗпедагогічними кадрами та МОП.	вересень	завідувач
  3	Перевіркаготовностігруп до нового навчального року	серепень-вересень	завідувачвихователь- методист
  4	Контроль за роботоюкомірникащодосвоєчасногозавезення, збереженняпродуктівхарчування, дотриманнятермінівїхреалізації.	щомісячно	Завідувач, сестра медичнастарша
  5	Контроль за  роботоюкухарів:	щомісячно	завідуюча,  сестрамедичнастарша
  	- закладанняпродуктівхарчування до котла;
  	- якістьприготуваннястрав;
  	- нормивидачіпорцій на групи;
  	- дотриманнясанітарно-гігієнічнихвимогпід час обробкипродуктівхарчування
  6	Контроль за  роботоюзавгоспащодо:	щомісячно
  	- економноговикористаннямийнихзасобів;		завідувач
  	- своєчасного ремонту меблів та сантехнічногообладнання;		завідувач
  	- виконання режиму економії води та електроенергії, тепла (відповідно до ліміту)		завідувач
  	- своєчасноїпідготовкисистемитеплопостачання до опалення;	травень-липень	завідувач
  	- перевірки стану електрообладнання та опору ізоляціїелектромережі й заземлення устаткування;	травень-липень	завідувач
  	- своєчасногозавезенняпіску	травень	завідувач
  7	Контроль за роботоюсестри медичної старшої а саме:	щомісячно	завідувач
  	- стан документації (на виконанняІнструкції з діловодства у ДНЗ - наказ МОіНвід 01.10.2012 № 1059)
  	- веденнябракеражноїдокументації;
  	- веденнямедичноїдокументації;
  	- наявністьмедикаментів та терміниїхвикористання;
  	- своєчаснеобстеженнядітей, проведеннящеплень
  	- аналіззахворюваності;
  	- наповнення сайту "КУРС:Дошкілля" даними про дітей, батьків, персонал	постійно	вихователь- методист
  8	Контроль за  роботоюпральні, в тому числі:	щомісячно	завідувач, сестра медична старша
  	- наявність та дотриманняграфіказмінибілизни
  	- якістьпраннябілизни;
  	- дотримання норм витратимийнихзасобів;
  	- збереженняобладнання
  9	Контроль за дотриманням правил безпеки:		завідувач, вихователь-методист
  	- виконанняінструкцій з безпекипраці	щомісячно
  	- виконанняінструкцій з БЖД	щомісячно
  7.3.    Фінансово-господарськадіяльність
  1	Контроль за  своєчаснимведенням та здачеюнеобхідноїдокументацїі, в тому числі:	щомісячно
  	- табелів на зарплату;			діловод
  	- табелівщоденноговідвідуваннядітей;			діловод
  	- статистичногозвіту;			завідувач
  	- звітівщодо травматизму			вихователь-методист
  2	Затвердитиштатнийрозклад	вересень		завідувач
  3	Оформленняділовоїдокументації з урахуваннямчинного законодавства	вересень		завідувач
  4	Ведення постійного обліку витрат бюджетних та позабюджетних коштів (медикаменти, іграшки, канцтовари, госп. інвентар)	щомісячно		завідувач, матеріально-відповідальні особи
  5	Проведення інвентаризації, списання непридатного майна	за графіком		завідувач, матеріально-відповідальні особи

   

   

   

   

  РОЗДІЛ VІІ. Додатки.

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

   

  3.12 Модель реалізації науково-методичного проекту

   

  «Освітні стратегії соціалізації особистості

  громадянського суспільства»

   

  Етапи роботи	Завдання	Методологія	Вид роботи	Термін
  Коригуючий 2018-2019р.	Аналіз та корекція накопиченого педагогічного досвіду.   Визначення його основних ідей для широкого запровадження.   Аналіз матеріалів попередніх зрізів діагностики рівня розвитку соціальних компетенцій дошкільників  та їх навчальних досягнень.   Вивчення та експертна  оцінка накопиченого педагогічного досвід у (за критеріями).	Проміжний моніторинг педагогічного досвіду за науково обгрунтованими критеріями.   Розробка та упорядження програмно-методичного забезпечення.   Подальше запровадження педагогічних стратегій та інноваційних навчально-виховних технологій (робота за парціальною програмою «Веселкова музикотерапія», «Україна – моя Батьківщина»).   Впровадження освітнього проекту «Моя родина -скарб України». Мета: створення єдиного освітнього простору " дошкільний заклад-батьки-діти" з метою забезпечення морально- патріотичного розвитку дитини.   В спеціальних групах використання  ігор емоційно-вольового спрямування. Мета: формування духовно- моральних пріоритетів дітей з особливими потребами.   Різнопланова гурткова робота за потребами та можливостями дітей та батьків.   Педагогічні проекти «Мої рідні люди». Мета: попередження негативних  проявів поведінки та  виховання моральних якостей у дітей дошкільного віку.   Проект для старшої групи «Віночок для матусі».	Тиждень взаємовідвідувань Колективний перегляд Ярмарок педагогічних ідей Конкурс огляд Моніторинг ефективності застовування програми, впровадження проектів Педагогічний марафон Круглий стіл Колективний перегляд Конкурс-огляд Педрада Круглий стіл Іінформація з досвіду Конкурс -огляд Фестиваль  родинних  традицій .   Семінар-практикум Фото -сушка Виставка педпосібників	ІХ     Х   Х     Х   Х         ХІ ХІ         ІІ ІІ ІІ   ІІ ІІ       ІІІ   ІІІ ІІІ